Resume Teori Belajar Konstruktivisme

KONSTRUKTIVSME

PENGERTIAN

Asal kata konstruktivisme adalah “to construct” yang artinya membangun atau menyusun. Menurut Von Glasersfeld (dalam Anggriamurti, 2009) bahwa konstruktivisme adalah salah satu filsafat pengetahuan yang menekankan bahwa pengetahuan kita adalah konstruksi (bentukan) kita sendiri. Pengetahuan itu dibentuk oleh struktur konsepsi seseorang sewaktu berinteraksi dengan lingkungannya.

TUJUAN

•       Menumbuhkan motivasi siswa bahwa belajar merupakan tanggung jawabnya sendiri

•       Mengembangkan kemampuan siswa untuk mengajukan pertanyaan dan mencari sendiri pertanyaannya

•       Mengembangkan kemampuan siswa untuk menjadi pemikir yang mandiri

CIRI-CIRI BELAJAR KONSTRUKTIVISME

1.      Memberi peluang kepada murid membina pengetahuan baru melalui penglibatan dalam dunia sebenarnya.

2.      Menyokong pembelajaran secara koperatif mengambil kira sikap dan pembawaan murid.

3.      Menggalakkan murid bertanya dan berdialog dengan murid & guru.

4.      Menganggap pembelajaran sebagai suatu proses yang sama penting dengan hasil pembelajaran.

5.      Menggalakkan proses inkuiri murid melalui kajian dan eksperimen.

PRINSIP-PRINSIP KONSTRUKTIVISME

1. Pengetahuan dibangun oleh siswa sendiri

2. Pengetahuan tidak dapat dipindahkan dari guru kemurid, kecuali hanya dengan keaktifan murid sendiri untuk menalar

3. Guru sekedar membantu menyediakan saran dan situasi agar proses kontruksi berjalan lancar.

4. Menghadapi masalah yang relevan dengan siswa

5. Mencari dan menilai pendapat siswa

TEORI BELAJAR KONSTRUKTIVISME MENURUT PARA AHLI

1.      Teori Belajar Konstruktivisme Jean Piaget

      Piaget yang dikenal sebagai konstruktivis pertama (Dahar, 1989: 159) menegaskan bahwa penekanan teori kontruktivisme pada proses untuk menemukan teori atau pengetahuan yang dibangun dari realitas lapangan. Peran guru dalam pembelajaran menurut teori kontruktivisme adalah sebagai fasilitator atau moderator.

A.    Skemata : Struktur kognitif yang dengannya seseorang beradaptasi dan terus mengalami perkembangan mental dalam interaksinya dengan lingkungan.

B.     Asimilasi :Proses kognitif dimana seseorang mengintegrasikan persepsi, konsep ataupun pengalaman baru ke dalam skema atau pola yang sudah ada dalam pikirannya. Selain itu, asimilasi dipandang sebagai suatu proses kognitif yang menempatkan dan mengklasifikasikan kejadian atau rangsangan baru dalam skema yang telah ada.

C.     Akomodasi : Pengalaman yang baru itu bisa jadi sama sekali tidak cocok dengan skema yang telah ada. Proses pembentukan skema atau karena konsep awal sudah tidak cocok lagi.

D.    Equlibrasi : Keseimbangan antara asimilasi dan akomodasi sedangkan diskuilibrasi adalah keadaan dimana tidak seimbangnya antara proses asimilasi dan akomodasi, ekuilibrasi dapat membuat seseorang menyatukan pengalaman luar dengan struktur dalamnya.

2.      Teori Belajar Konstruktivisme Vygotsky

Menyatakan bahwa siswa dalam mengkonstruksi suatu konsep perlu memperhatikan lingkungan sosial.  Konstruktivisme ini oleh Vygotsky disebut konstruktivisme social. Ada dua konsep penting dalam teori Vygotsky, yaitu :

·         Zone of Proximal Development (ZPD)

·         Scaffolding.

HAKEKAT ANAK MENURUT TEORI BELAJAR KONSTRUKTIVISME

Piaget mengemukakan bahwa pengetahuan tidak diperoleh secara pasif oleh seseorang, melainkan melalui tindakan. Bahkan, perkembangan kognitif anak bergantung pada seberapa jauh mereka aktif memanipulasi dan berinteraksi dengan lingkungannya. Sedangkan, perkembangan kognitif itu sendiri merupakan proses berkesinambungan tentang keadaan ketidak-seimbangan dan keadaan keseimbangan (Poedjiadi, 1999: 61).

HAKEKAT PEMBELAJARAN MENURUT TEORI KONSTRUKTIVISME

                Menurut teori belajar konstruktivisme, pengetahuan tidak dapat dipindahkan begitu saja dari pikiran guru ke pikiran siswa. Artinya, bahwa siswa harus aktif secara mental membangun struktur pengetahuannya berdasarkan kematangan kognitif yang dimilikinya. Dengan kata lain, siswa tidak diharapkan sebagai botol-botol kecil yang siap diisi dengan berbagai ilmu pengetahuan sesuai dengan kehendak guru.

IMPLIKASI KONSTRUKTIVISME DALAM PEMBELAJARAN

(1)    tujuan pendidikan menurut teori belajar konstruktivisme adalah menghasilkan individu atau anak yang memiliki kemampuan berfikir untuk menyelesaikan setiap persoalan yang dihadapi,

(2)    kurikulum dirancang sedemikian rupa sehingga terjadi situasi yang memungkinkan pengetahuan dan keterampilan dapat dikonstruksi oleh peserta didik. Selain itu, latihan memcahkan masalah seringkali dilakukan melalui belajar kelompok dengan menganalisis masalah dalam kehidupan sehari-hari dan

(3)    peserta didik diharapkan selalu aktif dan dapat menemukan cara belajar yang sesuai bagi dirinya. Guru hanyalah berfungsi sebagai mediator, fasilitor, dan teman yang membuat situasi yang kondusif untuk terjadinya konstruksi pengetahuan pada diri peserta didik.

KELEBIHAN DAN KEKURANGAN TEORI KONSTRUKTIVISME

A. Kelebihan

1. Berpikir : Dalam proses membina pengetahuan baru, murid berpikir untuk menyelesaikan masalah, menjana idea dan membuat keputusan.

2.  Faham : Oleh karena murid terlibat secara langsung dalam membina pengetahuan baru, mereka akan lebih faham dan boleh mengapliksikannya dalam semua situasi.

3.   Ingat : Oleh karana murid terlibat secara langsung dengan aktif, mereka akan ingat lebih lama semua konsep. Yakin Murid melalui pendekatan ini membina sendiri kefahaman mereka. Justru mereka lebih yakin menghadapi dan menyelesaikan masalah dalam situasi baru.

4.  Kemahiran sosial : Kemahiran sosial diperolehi apabila berinteraksi dengan rakan dan guru dalam membina pengetahuan baru.

5.   Seronok : Oleh kerana mereka terlibat secara terus, mereka paham, ingat, yakin dan berinteraksi dengan sihat, maka mereka akan berasa seronok belajar dalam membina pengetahuan baru.

B. Kelemahan

      Dalam bahasan kekurangan atau kelemahan ini mungkin bisa kita lihat dalam proses belajarnya dimana peran guru sebagai pendidik sepertinya kurang begitu mendukung.

RANGKUMAN :

                Pada teori ini menekankan pada proses, karena jika prosesnya dilakukan secara maksimal maka hasilnya tentu juga akan maksimal. Disini guru tidak hanya mentrasnfer ilmu kepada murid tetapi guru menjadi salah satu fasilitator dalam pembelajaran. Murid dituntut menjadi aktif dalam proses pembelajaran. Dan pengetahuan yang baru dikatakan jika murid telah paham dengan kondisi belajar masa lalu dan berupaya untuk mengubahnya.

Resume Teori Kognitif Gestalt

Teori Kognitif Gestalt

A. Konsep Dasar

Definisi Teori Gestalt

                Arti Gestalt bisa bermacam-macam sekali, yaitu ‘form’, ‘shape’ (dalam bahasa Inggris) atau bentuk, hal, peristiwa, hakikat, esensi. Berlaku untuk semua aspek pembelajaran manusia, meskipun berlaku paling langsung ke persepsi dan pemecahan masalah.

B.  Sejarah Munculnya Teori Gestalt

1. Max Wertheimer (1880-1943) yang meneliti tentang pengamatan dan pemecahan masalah (problem solving).

2. Kurt Koffka (1886-1941) yang menguraikan secara terperinci tentang hukum-hukum pengamatan.

3. Wolfgang Kohler (1887-1959) yang meneliti tantang insight pada simpanse

C. Hukum dalam Teori Gestalt

Teori Belajar Gestalt meneliti tentang pengamatan dan problem solving. Dari pengamatanya ia menyesalkan penggunaan metode menghafal di sekolah, dan menghendaki agar murid belajar dengan pengertian bukan hafalan akademis. Hukum Gestalt dalam pengamatan :

•       Hukum Pragnanz

•       Hukum kesamaan

•       Hukum kecenderungan

•       Hukum ketertutupan

•       Hukum kontinuitas

Karakteristik

1. Mempunyai Hukum keterdekatan, hukum ketertutupan dan hukum kesamaan.

2.   Proses pembelajaran secara terus – menerus dapat memperkuat jejak ingatan peserta didik

3.   Adanya pemahaman belajar Insight.

Tokoh dari Teori Gestalt

1.       Max Wertheimer (1880-1943)   

Konsep pentingnya :

Phi phenomenon yaitu bergeraknya objek statis menjadi rangkaian gerakan yang dinamis setelah dimunculkan dalam waktu singkat dan dengan demikian memungkinkan manusia melakukan interpretasi.

2.       Kurt Koffka (1886-1941)

Teori Koffka tentang belajar didasarkan pada anggapan bahwa belajar dapat diterangkan dengan prinsip-prinsip psikologi Gestalt.Teorinya yang terkenal adalah Memory Trace (jejak ingatan).

3.       Wolfgang Kohler (1887-1967)

Eksperimennya adalah : Dengan seekor simpanse yang disimpan di dalam sangkar.

•       Eksperimen Pengujian Teori Gestalt

Karya yang signifikan tentang belajar oleh anggota Gestalt adalah karya Kohler. Dimana dia mengasumsikan bahwa ketika suatu organisme mengalami suatu masalah atau problem maka akan muncul suatu keadaan yang disebut disekuilibrium kognitif, keadaan ini terus berlanjut sampai masalah itu selesai.

Adapun timbulnya insight itu tergantung pada :

•       Kesanggupan

•       Pengalaman

•       Taraf kompleksitas dari suatu situasi

•       Latihan

•       Trial and eror

•       Prinsip-prinsip Belajar Menurut Teori Gestalt

§  Prinsip-prinsip pengorganisasian:

§  Principle of Proximity (unsur yang saling berdekatan)

§  Principle of Similarity (unsur yang cenderung sama dipresepsi sebagai bentuk tertentu)

§  Principle of Objective Set (Organisasi berdasarkan mental set yang sudah terbentuk sebelumnya)

§  Principle of Continuity (Organisasi berdasarkan kesinambungan pola)

§  Principle of Closure/ Principle of Good Form (pengisian kekosongan suatu pola obyek atau pengamatan yang tidak lengkap)

§  Principle of Figure and Ground (bidang pengamatan dapat dibagi dua yaitu figure (bentuk) dan latar belakang)

§  Principle of Isomorphism (Organisasi berdasarkan konteks)

Implementasi Teori Gestalt dalam Pembelajaran

Pengalaman tilikan (insight)

Pembelajaran yang bermakna (meaningful learning)

Perilaku bertujuan (pusposive behavior)

Prinsip ruang hidup (life space)

Transfer dalam Belajar

Kelebihan dan Kekurangan Teori Gestalt

1. Kelebihan

Dapat meningkatkan kemampuan siswa untuk memecahkan masalah (problem solving)‏

Dapat meningkatkan motivasi.

•       2. Kekurangan

•       Untuk teori belajar kognitif ini keberhasilan sebuah pembelajaran tidak dapat    diukur hanya dengan satu orang siswa saja , maksudnya kemampuan semua siswa harus diperhatikan.

•       Konsekuansinya terhadap lingkungan adalah fasilitas-fasilitas dalam lingkungan juga harus mendukung.

Resume Belajar Disiplin Mental

RESUME DISIPLIN MENTAL

DisiplinMental

•Belajarmerupakanpenyeimbangandarikekuatan, kemampuandnapotensi-potensiyang dimilikitiapindividu

Behaviorisme

•Belajaradalahpembentukanasosiasiantarakesanyang ditangkapolehpancainderadengankecendrerunganuntukbertindak/ hubunganantarastimulus danresponsebanyak-banyaknya

Kognitifisme

•Belajarmerupakanperubahanpersepsidanpemahaman

PRINSIP TEORI DISIPLIN MENTAL

Faculty Psychology

•Tiap individu memiliki sejumlah daya. Dan dikembangkan melaluilatihan-latihan dan berbagai bentuk pengulangan

•Belajar identic dengan mengasah otak

Herbartisme

•Belajar adalah mengusahakan adanya tanggapan-tanggapan yang  tersimpan dalam kesadaran yang akan membentuk suatu struktur tanggapan

Naturalisme Romantik

•Manusia adalah baik dan aktif

•Berpusat pada perasaan dan kemanusiaan

•Belajaradalah mengkondisikan lingkungan

•Merupakan proses aktualisasi

IMPLIKASI DISIPLIN MENTAL

Metode mengajartanggapan kemudian Memilih dan menyusunbahan ajar secara sederhana dan

Menyajikannya secara menarik dan berulang-ulang seta Mengaitkan antara satu dengan yang lain

No.	Teori	Tokoh	CiriUtama	Konsep	Implementasi
1.	DisiplinMental	Plato, Aristoteles,Johan Friedrich Herbart, J. J. Rousseau	Individu memiliki kekuatan, kemampuan, atau potensi-potensi tertentu.	Dari kelahirannya atau secara herediter, anak telah memiliki potensi-potensi. Belajar merupakan upaya untuk mengembangkan potensi-potensi tersebut	Siswadiberikebebasanuntukmengembangkanpotensi-potensiyang dimiliki. Guru berperansebagaifasilitator. Pembelajaranberpusatpadasiswa.